争当快乐的“小蜜蜂”

2017年09月13日00:00

来源:大河网-河南日报

□何汝锋

劳动教育要纳入中小学的课程体系。教育部基础教育司司长吕玉刚日前在新闻发布会上称:教育部研究了中小学综合实践课的指导纲要,劳动教育的实施要和综合实践课的开展紧密衔接,融为一体。

时下的中小学生,上课、作业、考试,脑力劳动多,动手的体力劳动极为缺乏。学生以学为主,但是这里的“学”不只是学数理化、文史哲等知识教育,还包括必要、适量的劳动教育内容。从现在的教育课程安排看,显然顾此失彼、厚此薄彼。中小学生陷入文山题海之中,正常的教育课时完成后,不少学生还得利用双休日补课,到了毕业考阶段,更是把劳动教育挤到了边缘。况且,劳动教育也没有一个考核标准,对中小学生而言,似可有可无。

前不久,笔者与一位在瑞典做了两年访问学者的朋友小聚,他无意间谈起了瑞典的教育情况。瑞典中小学开设家政课,从小学一年级起,木工课就是每个学生的必修课。学校有专门的木工房和木工老师,各色工具一应俱全,各种板材林林总总,学生们在老师的精心指导下,用小木锯、小木刨、电动工具,甚至木工机床,做出一个个笔筒、玩具和木偶。由此看来,“爱因斯坦的小板凳”这个家喻户晓的故事,应该是在类似的劳动教育背景下才会出现的。

倘若我们将思路略为拓展些就会发现,让中小学生动手学会劳动,不仅仅是教育部门的事,也是家庭教育的一个重要内容。笔者有朋友的女儿赴美留学,他说了孩子生活的一些尴尬情形:饭不会做,扣子掉了不会缝,宿舍里的电灯泡坏了不会换。这不是个案。如今很多中小学生在家里几乎与家务劳动“绝缘”,衣来伸手,饭来张口,拖把倒地不捡,水龙头滴水不关,生活自理能力几无。家长的过度溺爱,让孩子成为独立生活的弱者。

“要学喜鹊造新房,要学蜜蜂采蜜糖,劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣……”熟悉的儿歌告诉我们,劳动教育对中小学生的成长并不亚于知识教育。中小学生通过劳动教育,体验劳动的艰辛,感受劳动的喜悦,养成吃苦耐劳的意志;开阔眼界,增长见识,在技能性的劳动中,培养出一双巧手;放松身心,强健体魄,消除过度脑力劳动带来的疲劳……旨在提高学生素质的劳动教育,是“素质教育”的题中之义。⸈꼈㠈6

编辑:贺心群