首页□徐林生
奇葩作业年年有，今年特别多。某幼儿园要求家长定期看一档网络综艺节目，看完后要提交1万字观后感，有家长为完成作业熬夜写到凌晨3点；某小学四年级老师布置作业，要求学生在家数1亿粒米，据估算，1亿粒米约重8.3吨，真要数完1亿粒米，不眠不休一直数至少要1年；某幼儿园要求孩子们每天晚上画同一时间的月亮，且要连续画一个月，有家长为了帮小孩完成作业，每晚深夜拍月亮照片让孩子临摹，自己因此瘦了8斤。
提起奇葩作业，不但学生吐槽不已，家长数落起来也“都是泪”。对此，出题老师辩解称，这是创新作业形式，有利于培养学生动手能力，激发孩子们的想象力，还可增进亲子关系。问题是，奇葩作业不等于创新，而是将严肃的教学活动环节戏谑化，令学生无所适从，让家长压力山大，连吃瓜群众都有智商被虐的感觉。其结果是，要么逼迫学生弄虚作假，变成家长作业，从“虐学生”转化为“虐家长”；要么不了了之，徒增坊间谈资罢了。
布置作业是教学的重要环节，作业内容和形式可以创新，但必须符合教育规律，不得超越学生心智发展阶段，更不能把奇葩当创意，把无聊当有趣，布置的作业令学生和家长有满满的“被虐感”。从许多学校制定的教学工作管理条例看，“违反正常教学秩序，对教学造成不良影响的行为”，可被认定为“教学事故”，“有关教师应该接受一定处罚”。奇葩作业，无论从可操作性和难度、学生完成情况、家长反映、公众及舆论评价看，可以说是教师在教学过程中乱作为的表现，干扰了正常教学秩序，也影响了学校声誉，完全可认定为教学事故。值得注意的是，目前还没有一位教师因布置奇葩作业，被认定为教学事故；即便这些奇葩作业被曝光后，引发社会关注而被迫取消，也没有见到有老师因此受到处罚。
由此可见，要减少奇葩作业出现，有必要将其认定为教学事故，让责任教师接受一定处罚。只有这样，才能引导教师厘清奇葩与创新的界限，设计出真正有创意的作业，激发孩子们的学习热情，实现教学相长。