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近日，江苏常州一家小学决定"吃螃蟹"，出台制度惩戒熊孩子，专治熊孩子的大招在常州市一所小学听证会上一一讨论，会上，有家长说："我小时候，父亲送了一把戒尺给老师，让老师对我该打就打。"（扬子晚报紫牛新闻）
近年来，面对学生的违规行为，教师敢于严厉批评、适度惩戒的越来越少了。教师惩戒权，作为教育者曾经天赋的权利，正在悄然流失。惩戒权的丧失，导致师生关系扭曲，校园欺凌得不到有效制止，学生打老师现象时有发生……教师们感叹：面对学生，我们只授知识不教做人了。
正是在这种情况下，人们才再次想到了戒尺和其代表的惩戒教育。
戒尺，是旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。晚清以来，随着西学、新学的兴起，传统学问在新式学堂里式微，尤其是随着一九零五年废除已有千年历史的科举制度，私塾制度以及塾师亦退出了历史舞台，随之而去的，自然还有莘莘学子们无法忘怀的"戒尺"。
与赏识教育不同，"戒尺"代表惩戒教育。"戒"即警戒，惩戒；"尺"即尺度，标尺，标准。这些正是人在成长过程中所必需的，正所谓没有规矩，不成方圆。
近年来，体罚和变相体罚遭到各方挞伐，赏识和鼓励仿佛成了教育界唯一的灵丹妙药。然而，赏识教育只是众多教育理念和方式中的一种，不能包治百病，不是人人适用。有些时候，学生的行为已经严重违反《小学生行为守则》了，迫于舆论、社会压力，老师却只能"温柔感化"，其实这样也不利于学生的成长。
没有爱的教育是苍白的，没有惩戒的教育是不完整的。惩戒教育应当以"爱"为先，是为了帮助学生进步发展，教育性是其最根本的原则。学生的成长需要家校双方的合作，双管齐下，才能提高惩戒效果。同时，惩戒教育必须在有效的监督之下实施，既要惩戒的实施符合教育目的，符合公平、公正的要求，也要求不同的教师都能够规范、有效行使这一权力。
辩证法告诉我们，看待问题要全面，不可偏废。重拾戒尺和惩戒教育，照搬重来肯定不行，应当与时俱进，有所取舍。惩戒教育可以有，但真正的戒尺，还是将它们摆在博物馆供人们参观吧。（剑雨飞杨）