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日前，浙江省教育厅发布征求意见稿，提出减少持续近距离用眼的时间和强度，增加户外活动、课外活动和体育活动时间。严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品擅自带入课堂；严禁使用APP布置作业。
又是一例职能部门出手治理电子产品进校园事件，必将引发一波舆论场上的唇枪舌剑。
科技是把“双刃剑”。随着信息时代的到来，人们的生产方式发生了巨大变化，生活方式和生活习惯也深受影响，思维方式也在一定程度上发生了改变。而且，这些变化随着信息化的逐步深入而愈发凸显，特别是其带来的负面影响，日益挑战人们的心理底线。
使用电子产品是大势所趋，但随着学生使用率的越来越高，如何合理使用已经成为一个争议不断的话题。一边是学生身上的期望值越来越高，一边是政府教育投资的逐年增长；一边是社会对电子产品对学生带来负面影响的高度关注，一边是学生对电子游戏的痴迷越陷越深；一边是网民关于放任与治理的争论，一边是相关部门进退两难不知所措……但每次争论之后，都鲜有具体结果，只留下一网“唾沫”。
家庭作业是课堂教学的延伸，必须慎重对待。校园学习离不开课本，家庭作业当然也不能离开“本”。以APP为主要形态的电子家庭作业，虽然还是以课本内容为依托，但必须通过电子产品终端来完成。这看起来区别似乎不大，但实际上负面影响骤增。一方面，用电子产品代替课本、作业本，看似便捷了许多，但书香效果大打折扣，点击鼠标与一笔一画相比，其潜在的优劣得失不言而喻；另一方面，电子产品容易让学生产生依赖性，加上电子产品的其他功能，很有可能分散孩子的注意力，影响学习效果；再者，电子作业并不能真实反映孩子学习中存在的问题，学生也不能看到老师的具体批注，更不用说师生之间爱的交流了。更为重要的是，长期使用电子产品，容易破坏青少年良好的用眼习惯，最终导致青少年视力下降。
学无止境，更无捷径。在教学过程中，作为辅助工具的电子产品，使用必须合理。教与学本来就是一个相对独立而又相互联系、相辅相成的过程，教师可以运用电子产品集纳相关知识，丰富教学内容，用新的表现形式增强教学内容的趣味性，提高教学的效果。但作为教学中的主体，学生必须发挥积极性和主动性，才能在乐中学、学中做，做到学以致用。而且在教与学的过程中，重要的因素是师生之间直接的交流与互动，学生不仅学到了知识，更能感受到师生之间的感情，而这些都是电子产品所无法做到的。
禁用APP布置作业，还家庭作业以“本”，绝不是否定信息技术的重要价值、不让孩子接触电子产品，而是在教学过程中对电子产品兴利除弊进行有益探索，让教育回归内在规律的纠偏之举，更是对“全民阅读建设书香社会”倡议的回应。
让电子产品辅助教师教学，还孩子一个真正的书香之“本”，让教学充满温馨温情，势在必行。（老车新辙）