首页□孙启皓
一年级学生在家垃圾分类、洗袜子；二年级学生饭后收拾、擦桌子，并学习洗碗筷；三年级学生会打死结、活结、蝴蝶结等；四年级学生学会烧一个蔬菜；五年级学生坚持每周至少洗一次碗及清理灶台；六年级学生能根据营养搭配需求，独立去菜场买菜……日前，杭州富阳区教育局向全区小学生发布“新时代劳动教育”的指导建议，清晰列出小学阶段学生参加家务劳动、校内劳动、农场劳动和志愿服务公益劳动等四方面的内容。（见4月23日澎湃新闻）
这份“劳动清单”其实更细，每个年级的学生都有适合其年龄特征的75件劳动事项，涵盖了日常生活的各个方面；这份“劳动清单”触探到了当前教育短板。这两年，反对应试教育的呼声越来越高，然而好多人有“叶公好龙”的心态，真正从试卷上考应用能力，却被人认为是“奇葩”。“奇葩”这个原来的褒义词，现在已变成了贬义词。
为何是这样？一个重要的原因是，知识运用还是从书本到书本，从理论到理论。纸上谈兵，固然有高低，未经实际检验，往往不为人所信服。就像《三国演义》上讲魏延献策可以从子午谷出逼近长安，诸葛亮不同意，魏延不服。如果魏延从三国“穿越”到明朝末年，看看“闯王”高迎祥率领的几十万人在子午谷中如何被明军几千人歼灭的史实，就会明白，从子午谷过兵马危险性极大，就不会再有争论。
现在对教育方法的褒贬如出一辙。很多人骂应试教育，教育专家也在考虑如何加快转入素质教育。但只从考卷上看，从纸上看，往往会陷入公说公有理，婆说婆有理的怪圈。而“劳动教育”的出现，实际上给出一个方法，能否以解决实际问题成效作为评判学习成绩的高低呢？
事实上，一些副科已经瞄准这个方向。比如试验考试，让学生具体操作，操作规范有规可循，打分公平公正；比如体育考试，看跳远高度、跑步速度、跳绳快度，从而更科学地考察学生的运动状况。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习的目的，就是要解决实际问题，就得让学生把学习的成果运用到生活中、实践中，并以结果定优劣。杭州“劳动教育”的意义绝不止于让学生学会生活技能，把培养社会主义建设者和接班人的教育目标落到实处，提供了一个用实践考核的新思路。