首页“不忘初心、牢记使命”主题教育开展以来，河南瞄准乡村教师待遇低这个“老大难”，出台了“一补两贴”政策。鄢陵县农村教师每月多拿890元，月均收入能达到5800元。（《人民日报》8月16日）
待遇太低留不住人，是长期困扰农村教育发展的一大难题。如今，待遇提高了，质量也该努力提上去。
近年来，城乡教育发展不平衡不断加剧，除了教学设施和生源质量外，教师待遇差别是其中一个重要的历史原因。随着经济社会的发展，教师工资体制已发生多次变化，但由于客观差异的存在，具体的工资差异越来越大，而且长时间得不到解决，成为教育发展的痼疾。从现实来看，由于经济社会发展水平不同，各地的教师工资也存在较大差异。就每个地市而言，经济形势好的地市，每次工资调整都会不折不扣地按政策实行，教师总体工资水平也就越高。而就每个地市而言，有些县经济水平太低，甚至有些国家级贫困县，平常财政收入捉襟见肘，甚至连教师基本工资都难兑现，更不用说每次按政策涨工资，多次工资调整之后，市级学校的教师工资往往会比乡村教师工资高出一大截。没有对比就没有伤害。同样甚至更多的付出，换来的却是如此待遇，即使师德再高，长时间得不到心理平衡，乡村教师的工作积极性难免会受到打击。因此，提高乡村教师待遇是一个必须严肃对待的问题。
付出和收获要成正比。如今，乡村教师待遇提了，教学质量也必须提。现实来看，除了地理位置相关的差异外，城乡学校的硬件教学设施差别并不是太大，重在教师整体素质上的差异。提升待遇等于增加投资，提升质量才是收益。乡村教师因待遇低而不愿意，大家都能理解到，如果乡村教师待遇提高了，教学质量还是提不上去，城镇教师自然也有意见要提。因此，在义务教育大背景下，如何建立和完善教师考核考评机制，加大城乡师资交流，是城乡教育发展中亟待解决的问题。如果解决不好，更容易导致“养懒汉”的应付式教育，最终得不偿失。
在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的当下，只有大力发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，增强贫困地区的自我发展能力，阻止贫困现象代际传递，才能提高乡村儿童的综合素质，为农业现代化和乡村振兴提供人才储备和智力支持。
乡村教育落脚乡村但事关全局，既要面子更要里子，需要综合考虑。在保证乡村教育外部综合条件得到良好改善的同时，加快乡村教师综合素质的提升，才能补齐乡村教育发展的短板，有力推动精准脱贫和乡村振兴，最终让教育不平衡成为过去。（老车新辙）