首页□黄海涛
“江河里的水被蒸干了,后羿怎么‘蹚’过九十九条大河？”
“蚌的肉被鸟嘴夹住，蚌又用壳把鸟嘴反夹住，它们是怎么开口说话的？”
从《羿射九日》到《鹬蚌相争》，最近一段时间，有关孩子对教材提出质疑的报道，在社会上引起了广泛关注。
从网上的评论和反馈来看，大部分家长和老师认为孩子的质疑具有合理性，人教社也及时作出回应，并对细节问题作出解释和答复。且不论针对争议点教材最后会不会进行修改，就孩子不惧权威、敢于质疑的精神而言，就值得老师和家长肯定。
在传统教育理念中，孩子视教材和教师为权威，对书本知识没有自己的见解，被动接受的居多。就算有个别孩子发现了细节问题，教师或者家长要么选择直接忽视，要么用“别钻牛角尖”作答。一次两次，孩子的提问得不到肯定回应，就会对问题麻木，认为“书上说什么就是什么”，质疑精神就这样被扼杀在萌芽状态。
可不能回避的事实是，我们人类社会每一次的创新和突破，科研上的每一个发明和创造，大都是在质疑和探索中取得的。没有质疑就发现不了问题，没有问题就没有思考、探索、碰撞，更谈不上创新发展，正如爱因斯坦所说：“发现问题比解决问题更重要”。因此，就教育而言，培养孩子，不仅要培养他们对知识的接纳，更要培养他们的发现问题和独立思考的能力，特别要呵护孩子的质疑精神。
青少年正处于好奇心强、想象力丰富、对事物反应敏感的特殊阶段。作为教育者，针对孩子提出的《羿射九日》到《鹬蚌相争》中的疑点，如果能跟孩子讲清楚神话传说与历史事实的区别，同时又和孩子一起探讨、论证，这对培养孩子的求异思维和发散性思维尤其宝贵。
从这个角度说，改变权威者的姿态和眼光，呵护孩子的质疑精神，做到“精准引导”，需要教育者的勇气和智慧。当然，在教育理念不断革新的今天，这也是教育者的责任和义务。