首页内容上超前超纲，方式上应试刷题，这些都违背学生身心发展规律。部分社会培训机构以由难到易的套路式教学，让学生在短期学习中获得拔苗助长式的“伪成功”。而家长间的攀比、不顾孩子特点的盲目跟风，引发了“全民学奥数”“一周7天都要上培训班”等教育痛点。“校内减负”之后出现了“校外增负”现象。（见3月23日《人民日报》）
为减轻学生负担，教育部门做了很多事情：控制作业的数量；禁止小学一二年级布置家庭作业；课后作业必须在学校完成；不准搞排名考试，不准发布考试成绩……这些都是有益的措施，然而，为何还是出现了“校内减负”却“校外增负”的尴尬现象？问题出在了“成才焦虑”上，出在了“考评模式”上，出在了成才衡量标准上。当“分数”依然是学生的“命根”，当“应试教育的指挥棒”一直挥舞，当“上大学”仍是出人头地的“独木桥”，“校内减负”之后出现“校外增负”就不足为奇。
走出这一怪圈，要从需求与供给两端入手，一方面打破“唯分数论”，优化评价体系，淡化分数焦虑，一方面要提升学校教育的质量与水平，提高课堂效率。成才评价的标准改变了，上大学的路径不再是“唯分数”了，找工作的标准不再是“唯学历”了，在课堂上该学到的知识都学到了，该掌握的知识都掌握了，谁还会去社会培训机构花钱？ （郝冬梅）