首页近日，清华大学成立虚拟“巅班”，因班级名称特别登上多个平台热搜。对此，清华大学教务处工作人员回应，学校确实有这样的育人项目，项目名称是“颠覆性创新人才培养项目”，所以班级名叫“巅班”。
在清华大学成立这样的班级，还真有点让其他班级学生情何以堪的意味，能够进入清华大学的学生已经是精英学子的代表，再来个“巅班”，似乎是这些学子的培养还不够优秀，急需更为优质的培养途径，就此而言，“巅班”是一种批判，知耻而后勇，“巅班”可以大有作为。
“颠覆性创新人才培养项目”，为项目而设立专班，足见对项目的重视，也意味着“巅班”地位重要。孵化颠覆性创新人才，“巅班”责任非同小可。什么样的人才才能称得上是颠覆性创新人才？显然不是现有人才情况的简单对立面，也不是对现有知识成果的完全颠覆，更像是回答“钱学森之问”大师级人才的培养。
人才的培养，寄予着四重厚望，自我实现的需要，国家的需要，时代的需要，未来的需要，从学生实际情况出发，紧密结合国家、时代和未来的情况，紧扣为党育人为国育才使命，还有党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，无论怎样去培养这些需要是不可颠覆的，而这些需要也是需要能够大有作为、内驱生长，实现人才培养满足以上需求，“巅班”方能颠出其真正价值。
“巅班”不是对常识的否定，而是常识的回归。针对目前教育中所存在的问题，有专家甚至称希望回到以往应试的时代，历史的前进不容否定，但现实的困扰意味着要创新，一方面是大道行简，一方面是多元多维，融合创新中更会有常识的回归。“道法自然”“物我两忘”“随心所欲而不逾矩”“达则兼治天下，穷则独善其身”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”“修身齐家治国平天下”“知行合一”“难得糊涂”等等，古人智慧中有常识，恪守这些并不够，与时俱进，加以丰富，“一生二，二生三，三生万物”，人才培养归其本旨。
“巅班”会不会颠出新的问题，解开公众疑惑急需丰富内涵。设立这样的虚拟班级，是不是在玩梗，会不会有标签的效应，算不算是掐尖，能不能有实效，有没有政策支持，属不属违规办班等等，公众所能想到的问题或许会很多，毕竟“颠覆性创新人才培养项目”可不是吸人眼球这么简单，设立这样一个班级，培养目标、研究内容、发展方向、班风班训、实现途径、班级特点等等均需要有科学的规划。设立这样的班级，其意图不难理解，国家重视，学校需要，颠覆性创新人才培养意义重大，要与现有的班级大有区别，要能够有效满足个性学生的学习需求，要能有效推动同伴之间合作与互助，要能够体现首席教授与项目主任的跟踪与指导价值，要能够产生大批高质量的创造性成果等等，“巅班”之路任重而道远。
很高兴看到高校能有这样的创意，这是高校敢于革新的表现，颠是除旧布新，也是革故鼎新，颠出教育的高质量发展指日可待。（大河网河声评论员 周芳元）