首页11月11日，教育部举行新闻发布会。教育部基础教育司相关负责人介绍，将进一步提高保教质量，继续深入开展清理整治，坚决纠正幼儿园“小学化”等不规范办园行为。
幼儿园“小学化”，也因此再度冲上热搜。幼儿园教育“小学化”，是幼儿园教育违背（主要是超越）幼儿身心发展规律，无视或者忽视幼儿的学习特点，让幼儿学习小学生的内容，让幼儿以小学生学习的方式学习。作为一个全面关注的话题，笔者认为，要想根治幼儿园“小学化”这一痼疾，尤其需要注意的一个问题是，其问题的根源并不在幼儿园内。
笔者注意到，部分民办幼儿园，专门开设有幼小衔接班。衔接班的孩子，一般是大班毕业的孩子，课堂的设置和课程的安排，基本都是“准小学”的设计。英语，数学，国学，古诗等等，有的甚至每天还布置有作业，要求孩子们跟上学习进度，及时消化传授的知识。
幼小衔接，解决的便是幼儿园保育和小学教育两个阶段之间学习的衔接问题。有些辅导机构，也打着幼小衔接的名号，在暑期招收学习班，通过突击式、快节奏、大容量的课程安排，以让孩子能够提前掌握部分小学一年级的内容。
幼儿园“小学化”，在家长群体看来，并不是一个不可接受的现象。有网友说，如果不让孩子在幼儿园学习知识，到了小学一年级，学校课程进行得很快，孩子很容易跟不上。还有的家长表示，不是幼儿园想教，也不是他们想要孩子提前学，关键是有的小学不愿意教，这就倒推着、倒逼着幼儿园和他们提前进行小学阶段知识的传授。
由此可见，幼儿教育小学化倾向，其原因，一方面是社会竞争压力的传导，另一方面是家长对孩子过高的期望值。而教育机构迎合的便是这种市场需求，纷纷开设课程提前教授幼儿们小学阶段的知识。同样的问题，也存在于小升初阶段，为了让孩子能够进入一个条件更好一点的中学，孩子们被要求学习初中知识，并参加一些中学组织的暗考，希望能在紧张且密集的考试中成功“上岸”。
不过，小升初阶段的焦虑，其根源是优质教育资源的匮乏和分配不均。而幼儿教育小学化，则更多是过分的焦虑，以及对孩子进入新阶段、学习新知识的不自信。对于超前教育的利弊，早有专家做过调查研究，早学早教的孩子，可能会在小学一、二年级比其他孩子有优势，但过了三年级这个分水岭，优势就会慢慢消失，大家就会处于同一起跑线了。
相较于未来成绩的优异，孩子的健康快乐成长比什么都重要。但是，在高考压力、社会竞争等的迫压下，一些家长舍本逐末，揠苗助长，忽视甚至无视幼儿特殊年龄阶段的特殊心理特点和需求，让他们提前感受小学阶段教学模式、教学内容，提前适应小学时期的生活环境和作息规律，不仅影响孩子的身心健康，也容易让他们早早丧失对学习的兴趣，最终很可能得不偿失。
因材施教，也要因时施教。2025年6月1日起施行的《中华人民共和国学前教育法》也明确指出，幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习，促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人格、强健体魄，在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面协调发展。
其实，为了纠正幼儿园教育“小学化”的问题，一定程度上消解家长群体的焦虑，从今年秋季开学起，全国小学和初中就启用了新修订的道德与法治、语文、历史统编教材。在语文教材修订中，注重加强幼小衔接，调整了一年级上册教材内容设计，以降低教材难度。其中，新教材延长了拼音学习的时间，以减缓起始阶段的学习坡度，帮助学生更好地掌握拼音学习内容。
究竟怎样治好我们的精神内耗？诚如教育部基础教育司相关负责人在今天的新闻发布会上所说，我们要加强幼儿园专业指导，引导幼儿园坚持保育和教育相结合，落实以游戏为基本活动，创设丰富的教育环境，支持幼儿主动探究学习，促进幼儿在游戏和生活中健康快乐成长。（大河网河声评论员 刘瑞朝）