首页全国一卷里的作文，提供了三段材料，分别为老舍《鼓书艺人》里的“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”，艾青《我爱这土地》里的“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，穆旦《赞美》里的“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”，要求考生进行联想和思考。这个题目的难度相当之大，考后引发热议。
2025年高考作文再次引发热议，无论是全国卷还是地方卷，考生普遍反映“题目太难”。这一现象背后，折射出的不仅是作文题目的难度提升，更是对考生独立思考能力的深度考验。依靠背诵“优美句子”、堆砌辞藻就能拿高分的时代已经过去，高考作文正从“模板化写作”转向“思辨性表达”，而这一变革恰恰暴露了当前作文教育的不足。
以全国一卷为例，题目要求考生结合老舍、艾青、穆旦三位作家的诗句，进行联想与思考。这些材料并非简单的抒情或叙事，而是蕴含深刻的情感与思想：老舍笔下角色的压抑与挣扎，艾青对祖国深沉的爱，穆旦对民族觉醒的呐喊。考生若仅靠背诵“爱国”“奉献”等主题的优美句子，显然无法真正回应题目要求。类似的，全国卷二以“梦”为主题，要求考生探讨梦的象征意义及其对个人与社会的价值，同样需要考生跳出“心灵鸡汤”式的抒情，进行更深入的思考。
这种命题方式的变化，标志着高考作文已不再满足于考查考生的语言表达能力，而是更注重其思维深度和独立见解。过去那种“万能模板+优美句子”的写作方式，已无法适应今天的考场需求。
作文教育的滞后，为何学生“不会思考”？高考作文的变革，暴露了当前作文教育的短板。在许多学校，作文教学仍停留在“命题+范文”的模式。教师给出一个固定的题目，甚至规定好写作框架，学生只需填充内容即可。这种训练方式虽然能让学生快速掌握“应试技巧”，但却扼杀了他们的独立思考能力。以常见的“我的爸爸”“我的妈妈”等命题作文为例，学生往往被要求按照固定的“感恩”“亲情”套路去写，甚至还要告诉孩子“一定要这样写”“一定不能那样写”。于是，孩子写出的作文是“千篇一面”，1000篇作文出来了都是大同小异，所有同学的妈妈都是“一模一样的妈妈”，所有同学的爸爸都是“一模一样的爸爸”。久而久之，学生习惯于依赖教师的指导，缺乏主动思考的习惯。当面对高考这种开放性极强的题目时，他们便会感到无所适从。
面对高考作文的新趋势，作文教育必须作出调整。首先，教师应减少对写作的过度干预，鼓励学生自由表达。可以通过辩论、课题研究等方式，让学生学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。其次，阅读不应局限于“范文”，而应引导学生广泛涉猎哲学、历史、文学等领域的经典，培养其思辨能力。最后，写作训练应更注重逻辑性与思想性，而非单纯的辞藻堆砌。
高考作文的变化，本质上是对教育本质的回归——教育的目的不是培养“答题机器”，而是培养具有独立思考能力的个体。当学生能够真正理解这一点，作文之“难”或许将不再是困扰，而成为展现思想深度的契机。
这就是高考作文的变化，其考验的是人的独立思考的能力，而不是人云亦云的能力。再想像以往那样靠着牢记一些优美的句子，写上几句优美的诗句，靠着华丽的辞藻拿高分，已经是不可能的了。（大河网河声评论员 郭元鹏）