首页近日，一则反映教师不愿意当班主任的留言出现在红网“问政湖南”栏目。该网友称，其是湖南省嘉禾县城内的一名小学老师，现如今很多老师都不愿当班主任，班主任工作十分繁琐，很多时候下班了还要继续工作，继续回复家长的信息，写不完的表格，开不完的班主任会议，管不完的学生“大小事”，严重影响了教师的日常生活。
教师不愿意当班主任的原因多种多样，怎样的班主任才会是好班主任更是模糊，长期被困于低效的杂务之中，不知该如何去调动学生学习的积极性，工作被看不见，缺乏相应的获得感及成就感，班主任工作动力源泉日渐枯竭。
面对整个班级几十双充满求知的眼睛，特别是背后几十个家庭的高期待，用一把尺子量学生，学生的学习需求必然难以满足。换种方式，从个性学生的具体情况出发，引导学生多读一些书，实现学生潜能发展与学业进步相辅相成相符赋能，多一把尺子量学生，在和而不同中引领学生做更好的自己，班级管理的成效或会更好。
适合学生的教育才是最好的教育。千差万别的学生，选择学习同样的内容，其结果必然难尽人意。从班级学生的实际情况出发，因材施教因势利导，将学生的潜能发展区与学业发展区相结合，实现学生潜能与学业的发展相辅相成相互赋能，这是一种双赢的结果。与其急功近利地逼着学生去学相关被要求学的内容，不如换个角度让学生从感兴趣的活动中领会相关学业要求的重要性，构建联系，进行拓展，学生学业上的学习必然也将会水到渠成。班主任需要练就一双发现和发展学生潜能的慧眼，尽量将班级管理与学生潜能发展结合起来，引领学生充分享受参与班级管理的成就，充分展示学生潜能方面的才华才干，学生的发展更会有源源不断的力量。
破除唯分论思想，凝聚家校协同育人合力。目前，班主任所承担的压力更多体现在学生的分数上，学校及社会各界普遍存在以学生分数评价学生及教师情况的现象，一个班级学生考试分数情况，严重影响社会各界对班主任的评价，基于这样的要求，班主任在提升学生学业成绩方面的负担相当繁重。为了分数，学生和家长都在拼尽全力，这样的做法无疑会为学生分数之外诸多潜能的发展带来阻碍，不利于学生的全面发展，改变这种局面，班主任肩负一项神圣的使命，发现发展学生潜能凝聚家校协同育人合力。班主任需要有人人都是“优秀生”思想，着重把握班级学生的兴趣爱好及潜能方向，引导学生多读一些“无用之书”，通过激活学生的潜能达到举一反三和触类旁通，以学生感兴趣的事情去带动学生的学业提升，充分让学生享受潜能发展的快乐，扬长补短会是更为高明的管理。
提高待遇保障地位，内驱班主任成长。基层教师不愿当班主任，除了累以外，一个很重要的因素是难以享受到当班主任的成功与快乐。近日，广东省惠州市教育局公示了《2025年惠州市中小学（幼儿园）终身班主任认定名单》，共236名教师拟入选，引发关注。这是一个很好的举措，“终身班主任”认定，不仅在待遇与地位上予以保障，更为选择和坚守注入了源源不断的力量，有利于浓厚尊师重教氛围，提升班主任工作积极性。从不愿选择到我要当、能当好，班主任工作需要有相应的规程引导，需要有核心理念的升华，需要有相关的激励举措，作为学校立德树人的重要岗位，设置班主任节，评选最美班主任教师，举办班主任管理论坛，竭力为班主任减负，营造和谐的家校关系，多措并举，可以进一步激活班主任工作的内驱力。
新时代，班主任工作面临诸多困境，解决相关问题需要全社会的共同努力。迷惘之中，光亮也有，学生的潜能发展无疑是最为耀眼的，当我们的班主任在做好相关的常规工作之时，能够将学生的潜能发展纳入学生的生涯规划之中，其实很多的工作都能有效达成共识，让学生自己跟自己比，每天进步一点点，学生所主动选的学习能够有效达成更好自己的育人目标。（大河网河声评论员 周芳元）