首页据报道，12月1日起，新疆阿勒泰、乌鲁木齐等地中小学生正式开启为期5天的“雪假”，吉林全省义务教育阶段学生也同步迎来“冰雪假期”。这场覆盖北中国多地的集中放假，并非临时起意的福利派送，而是一次有组织、有配套、有理念支撑的制度创新，它标志着我国基础教育正从“全国统一校历”的标准化管理模式，转向尊重地域差异、顺应自然节律、回应学生真实成长需求的“在地化育人”新阶段。
“雪假”的落地并非心血来潮，而是对本地冬季独特冰雪资源的精准盘活，更是对“双减”之后教育如何回归育人本质的积极回应。在新疆北部，雪是生活的一部分；在吉林大地，冰雪运动早已融入地域文化基因。与其让学生在暖气房里机械刷题，不如让他们走进雪野，在滑雪、打雪仗、冰上行走中锻炼体魄、感知自然、理解家乡，这本身就是一堂无法被课本替代的“自然教育课”。
更关键的是，“雪假”打破了长期以来中小学假期“全国一刀切”的僵化模式。过去，无论海南酷暑还是漠河严寒，所有学生都遵循同一张校历。这种标准化管理虽便于行政统筹，却忽视了中国幅员辽阔、气候多元的基本国情。如今，从浙江等地的“春秋假”到北方的“雪假”，假期制度开始尝试“因地制宜”，让教育节奏与自然节律、地方文化同频共振。这不仅是对教育资源的重新定义，更是对儿童成长规律的尊重。
值得注意的是，此次“雪假”并非孤立政策，而是配套了实实在在的支持举措：乌鲁木齐六大滑雪场对全疆中小学生免票，阿勒泰四大雪场提供专属滑雪福利，吉林则推动百余个景区、数十家冰雪场馆向学生免费开放，并给予家长优惠。这些措施有效降低了参与门槛，避免“雪假”沦为“有假无处去”的空转。当家庭能以低成本、高安全度带孩子亲近冰雪，假期才真正具备教育意义与社会价值。
归根结底，“雪假”的意义不在放假本身，而在“育人”这一核心环节。它传递出一种新的教育共识：真正的学习，不仅发生在教室，也发生在雪地、山野与街巷；真正的成长，不仅靠书本，也靠体验、探索与热爱。当一座城市愿意为一场雪调整校历，它所展现的，是对学生、对自然、对地方文化的深切敬意。（江西师范大学 王月月）
