首页□大河网评论员 祝传鹏
“不怯场敢提意见，这小孩儿的气场真的狠狠拿捏着。”
“这小孩哥的认知和表达力也太超出年龄了，松弛感还拉满。”
“这个校长一看就是对教育有情怀的，他的眼中有爱、有智慧。”
近日，河南郑州一名9岁男孩孙赫阳通过校内竞选，最终以5块1的校园币竞拍成校长助理，获得参加学校行政会资格，并在行政会上与校长并肩而坐、品茶吃零食、从容建言，引发广泛关注。这一看似“萌趣十足”的校园新闻，实则折射出教育理念的深层变革——儿童不是被动接受者，而是可以参与学校治理的主体。
长期以来，学校管理往往呈现出“成人主导、学生服从”的单向结构，学生被安排、被规范、被评价，很少有机会表达对校园生活的看法，更遑论参与决策。这种“失语”状态，不仅压抑了儿童的主体意识，也错失了培养其责任感、思辨力与公共精神的重要契机。
而将“校长助理”设为可竞拍岗位，则打破了传统权威结构，赋予孩子真实的参与权与表达权。孙赫阳在行政会上逻辑清晰地提出建议，不仅展现了其良好的个人素养，更说明当儿童被给予信任与平台时，他们完全有能力进行理性思考与公共表达。
更值得称道的是整个过程中的“松弛感”。没有紧张拘谨，没有成人干预下的表演痕迹，孩子自然地品茶、吃零食、发言——这种轻松氛围恰恰是健康教育生态的体现。它传递出一种信号：学校不是规训的场所，而是成长的共同体。在这里，年龄不是话语权的门槛，真诚与思考才是被尊重的资本。
当然，也有人质疑此举是否流于形式，但教育本就是由无数“微小实验”构成的探索过程，一次助理体验未必能立刻改变制度，却可能在孩子心中种下“主人翁”意识、责任担当与批判性思维的种子。正如有网友所言：被尊重的孩子，自然会长成有主见的大人。
陶行知的“四颗糖”故事,揭示了教育的终极目标:唤醒而非塑造,引导而非压制；不是修剪枝叶以符合模具，而是激发种子自身成长的力量。真正的教育，应如春风化雨，在尊重与信任中帮助学生认识自我、完善自我，最终成长为一个善于独立思考、能够自主选择、情感独立、富有创新精神且具备终身学习能力的独立个体。这样的教育理念，不仅关乎个人的成长与幸福，更是社会进步与文明发展的基石。
从“听老师说”到“我来说”，这一步虽小，却撬动了对儿童角色的重新想象。这样的尝试，不妨多一点。
