首页近日两则关于教师的新闻形成鲜明反差：陕西铜川一小学音乐老师在百人群内咒骂学生“全得甲流”，因违背师德被停职；河南永城一名生活老师日复一日为学生缝补校服，挂满衣物的衣物架成为“校园妈妈”的温暖注脚。两起事件如同教育领域的两面镜子，照见个别教师职业操守的缺失与多数教育工作者的初心坚守，更折射出当下教师队伍建设中师德师风培育的重要性与紧迫性。
教师是立教之本、兴教之源，其言谈举止直接影响学生的成长轨迹。铜川那位教师的不当言论，不仅打破了职业伦理的底线，更可能给学生心灵带来隐性伤害。作为面向一年级孩子的教育者，本应秉持爱心与耐心引导学生，却用“咒甲流”“赶紧滚”等恶劣言辞宣泄情绪，暴露的是职业敬畏感的缺失和情绪管理能力的匮乏。反观永城这位生活老师，一针一线的缝补看似平凡，却以行动诠释了“教育是心灵的唤醒”，让学生在细节中感受关爱，这种润物无声的教育力量，正是师德师风的生动体现。两相对比不难发现，教师的价值不仅在于传授知识，更在于用自身言行塑造学生的品格，这也是“学高为师，身正为范”的核心要义。
问题的本质在于，部分教师将职业仅视为谋生手段，而忽视了教育的公益属性与育人使命。铜川涉事教师直言“工资到手就行”，暴露的是职业认知的偏差。教育绝非单纯的“谋生饭碗”，而是承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的神圣使命。当前教育环境中，部分教师面临工作压力大、职业倦怠等现实困境，但这不能成为违背师德的借口。更值得警惕的是，少数教师职业素养培育的缺位，导致其在面对工作矛盾时，未能坚守教育初心，反而将负面情绪转嫁到学生身上。
破解这一问题，需要从制度约束、素养培育和价值引领三方面协同发力。首先，应强化师德师风的刚性约束，建立健全教师言行负面清单制度，将师德表现与职称评定、薪酬待遇直接挂钩，让失德行为付出明确代价。铜川教育局的快速停职处理，正是对失德行为的鲜明态度，此类及时回应当成为常态。其次，要加强教师职业素养培训，既要提升教学能力，更要注重情绪管理、沟通技巧等方面的培育，帮助教师学会以理性方式应对工作压力与学生管理问题。最后，需重塑教师职业的价值认同，通过宣传表彰河南缝补校服老师这样的典型案例，弘扬教育正能量，让教师在榜样引领中重拾职业敬畏与育人热情。
教育的温度，藏在每一位教师的言行里。铜川教师的停职警示我们，师德是教育的生命线，不可逾越；永城这名生活教师的坚守则告诉我们，教育的本质是爱心的传递。唯有让制度守住底线、让培训提升能力、让榜样引领方向，才能培育出更多心怀热爱、坚守初心的教育工作者，让每一位学生都能在健康、温暖的教育环境中成长，这既是教育事业发展的必然要求，更是全社会对“好老师”的共同期盼。（郑州大学 张翠）
