首页“培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。近日，省委教育工作领导小组秘书组印发《河南省中小学科学教育提质三年行动方案（2025—2027年）》（以下简称《行动方案》），这不是一次简单的课程调整，而是一场关乎民族创新能力根基的战略布局，更是一次对未来的郑重播种：让千万孩子心中那颗“科学家的种子”，在制度浇灌下真正萌发。
我们常说，教育是国之大计、党之大计，而科学教育，则是这大计中的“芯片工程”。种子破土，不靠呐喊，而靠内生的力量。但若没有阳光雨露、沃土良田，再强的生命力也难抵荒芜。基础教育阶段，正是塑造思维模式、点燃探索欲望的关键期。错过了这个窗口，等孩子长大再谈创新，无异于临渴掘井。正如《行动方案》所指出的，当前我省科学教育仍存在课程单一、师资薄弱、资源不均等问题。这些问题背后，其实是对“什么是真正的科学启蒙”的深层拷问。
科学教育提质，核心是实现从有到优的跨越。基础教育阶段是科学精神的启蒙黄金期，可现实中，课程形式单一、师资力量不足、资源分布不均等问题，曾让不少孩子的科学梦想止步于“听说”。这次河南推出的四大行动，精准瞄准这些痛点：课程教学筑基提质打牢课堂根基，教师队伍建设补齐人才短板，拔尖创新人才选育搭建成长阶梯，社会大课堂实践育人拓宽学习边界。不搞花架子，不做表面文章，实打实的举措让科学教育从零散试点变成系统工程，从少数人的幸运变成多数人的机会。
真正的科学教育，从不是把公式塞进脑袋，而是把好奇种进心里。它不该是实验室里的冰冷器械，而应是田野上的风、天空中的星、厨房里的沸腾与沉默。我们要培养的，不是会做题的孩子，而是敢提问的人。一个能盯着蚂蚁搬家看半小时的小学生，可能比背熟牛顿定律的学霸更接近科学的本质。因此，《行动方案》提出构建“大科学教育”格局，打破校园围墙，打通部门壁垒，正是抓住了要害——科学教育必须走出课本，走进生活，走向社会。
这场变革的底气，来自系统性设计。四大行动如四梁八柱，撑起未来蓝图：课程筑基，确保每一节课都蕴含思维火花；师资提升，让老师不仅是知识搬运工，更是点燃者；拔尖选育，为有天赋的孩子打开上升通道；社会课堂，则把博物馆、科技馆、农业园变成移动教室。更值得称道的是，方案强调数字化赋能与人文融合——技术让科学更智能，人文让科学更有温度。当AI模拟宇宙运行时，若孩子还能想起屈原《天问》中的仰望星空，那才是中国式科学精神的真正觉醒。
当然，好政策贵在落地。再美的蓝图，若沦为文件柜里的摆设，也不过是一纸空文。为此，《行动方案》明确将科学教育纳入督导体系，压实责任链条，并建立协调机制动态推进。这意味着，从省到县，从校长到教师，都将扛起这份时代使命。而媒体讲好科学教育故事，家庭积极参与实践，也在悄然改变整个生态——当全社会都开始为一个孩子的奇思妙想鼓掌，这片土地才真正具备孕育大师的土壤。
回望历史，每一次科技飞跃之前，总有教育的春雷滚过大地。20世纪50年代，“向科学进军”的号角唤醒一代人；今天，“让青少年具备科学家潜质”的目标，同样承载着强国复兴的深切期待。据教育部2023年统计，我国公民具备科学素质的比例已达12.93%，但与发达国家相比仍有差距。河南作为人口大省、教育重镇，此次率先发力，不仅是为了提升本地竞争力，更是为中部地区乃至全国探索可复制的经验。
十年树木，百年树人。中原大地自古就有探索未知的传统，从古代的天文历法到如今的科技突破，创新基因从未中断。我们不必急于看到明天就冒出多少小院士，但必须坚信：今天多建一座科普基地，未来就少一分技术封锁的被动；今天多鼓励一次孩子拆装闹钟，明天就多一份突破“卡脖子”难题的可能。中原自古是文明高地，今日更要成为创新热土。让我们以耐心守候每一粒种子的生长，用制度保障每一分好奇的延续，让实验室的灯光，照亮更多少年前行的路。
当千万颗心灵被科学之光照亮，一个国家的未来，便不再遥远。（大河网河声评论员 邓随新）
