首页近日，成都师范附属小学慧源校区被投诉，在期末教学任务繁重之际，学校要求全体教师必须参加年末年会节目表演，并占用大量课余及休息时间排练，加重非教学负担，让教师们身心疲惫。尽管当地教育局已发布情况通报，但事件本身所折射的问题，依然值得深入反思。
近年来，从中央到地方，多次强调要切实减轻中小学教师非教育教学负担，让教师把主要精力回归课堂。早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发《关于减轻中小学教师负担 进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，2025年教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，提出八条教师减负创新举措，强调要立足教师发展实际，进一步减少对中小学学校和教师不必要的干扰。然而在具体实践中，一些学校却仍然习惯用行政化的方式推进校园活动，将本应自愿参与、旨在凝聚人心的文体活动，异化为刚性任务，甚至在教学任务最为繁重的节点强制推进，难免引发教师群体的抵触与疲惫。
其实教师并非不愿参与集体活动，而是难以承受脱离现实的额外压力。期末阶段，课程收尾、学生评价、家校沟通本就高度集中，教师的时间和精力早已被充分占用。在此背景下，再要求“全员参与”“必须排练”，甚至默许挤占休息时间，客观上就是将形式性事务凌驾于教学本职之上。这不仅违背了教育规律，也与尊师重教的价值导向背道而驰。更值得警惕的是，这类问题并非个案。在一些学校中，评比展示、活动演出甚至校园公众号运营等非教学事项，被不断叠加到教师身上。表面上看热热闹闹、气氛融洽，实则透支的是教师的身心健康与职业热情。长此以往，教师容易陷入忙碌劳累的职业倦怠，最终影响的仍是课堂质量与学生发展。
从治理角度看，此事也提醒相关部门，减负不能停留在文件层面，要落实到具体事务的“减法”上，学校管理者更要真正树立以教学为中心、以教师为根本的观念。校园活动的组织应充分尊重教师的意愿与自主权，摒弃“强制”与“摊派”思维。评价机制更需要打破“唯材料、唯形式”的窠臼，建立信任，赋予教师更多灵活安排工作与休息时间的自主权。一个懂得珍惜教师时间、呵护教师热情的校园环境，才能让教师收获真实的幸福感与归属感，而这种幸福感，最终将转化为对学生更充沛的爱心、对教育更持久的热情。
教育是一项需要耐心与情怀的事业，而教师则是这项事业中最宝贵的资源。让教师少一点无谓消耗，多一点从容专注，既是对个体劳动的尊重，也是对教育初心的坚守。年会可以有，但不应成为负担；活动可以办，但不能压垮教师。唯有让“减负”真正落地，让尊重成为常态，才能让教育回归应有的温度与质量。（山东大学 齐月菡）
