首页新学期开学，吉林长春多名初中家长发现，从学校领回的教科书中，除了大家所熟知的科目外，还有一本名为《家政服务技术》的教科书。还有家长在评论区称，收到《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书。3月2日，当地教育部门工作人员告诉记者，这些是学生劳动教育的内容，是正规的教材，教材不收取费用。
免费编发配备劳动教材得到了社会广泛认可与称赞。不少网友表示，这样的教材不仅能让孩子学习生活常识、学着做家务，还能让劳动教育有依托、有载体，开展得更加规范科学。
但也有网友提出，建议千万别把教材当废品卖，有些劳动知识和技能，并非家长能教、孩子也愿意跟着学的。这些看法背后，实则反映出部分人的担心与疑虑：倘若劳动教材发下去却用不好，或是将教材当作劳动教育的唯一支撑，又或是仅仅单一依靠依托教材开展劳动教育，那么劳动教育育人功能的发挥，仍有值得商榷之处。显然，教材并非劳动教育唯一的依托和支撑，劳动教育必须始于教材，从科学、规范、精准的角度发力，最终落于育人，这才是劳动教育的理想目标。
劳动教材不是中小学劳动教育的唯一支撑，这是开展劳动教育应秉持的基本观念。劳动与生活息息相关，劳动教育的内容也注定与生活的各个层面深度交融。唯有让学生在动手实践、亲身参与的过程中成长，培养基本的劳动能力、劳动素养和劳动情感，才契合劳动教育的初心与使命。规范的劳动教材，确实是推进劳动教育的有效载体和科学支撑，但教材只是从规范化层面，对必备的劳动教育内容进行梳理和规划，并非劳动教育的唯一内容和单一表达。因此，各级各类学校必须在用好教材的基础上，从育人角度广泛开发劳动教育的载体和途径，丰富劳动教育的内容和表现形式，用学生更易接受、更感兴趣的载体和内容开展劳动教育，才能让劳动教育更见成效。
劳动教材也不是劳动教育的万能载体。面对科学、精准、规范的劳动教材，家长、教师和学生想必都会对劳动教育更有信心。但劳动教育，绝非一本教材就能承载、一堂课程就能完成，更非单靠学校和老师的教育就能奏效。如果劳动教育仅有科学的课程设计，却没有合理的课时安排、精准的育人规划，以及到位的教育资源供给，成效注定难以达到预期。
同样，若家校协同育人不到位、校外实践环节缺乏有力支撑、社会层面未能营造良好的劳动教育氛围，那么再好的劳动教材，也可能陷入沦为“副科读物”“自学读本”的尴尬，劳动教育也会出现“课堂上重视、课下忽视，校内开展、校外流于形式，家长漠不关心”等问题，这显然会背离劳动教育的初衷，削弱其育人质量。
抓好劳动教育，必须做到始于教材、落于科学育人，做好相关的配套与延伸工作更是不可或缺。首先，要树立科学的劳动教育理念。教育部门、学校、社会、家长及学生，都要树立立德树人的理念，强化劳动教育，营造五育融合的良好育人氛围，确保劳动教育不被边缘化、不偏离方向、不被弱化，同时做好教材、师资、课程及育人资源的保障工作。其次，要延伸和丰富劳动教育的载体与支撑。除了配备教材，还要搭建科学的课程体系，学校、社会和家庭需共同创设更多劳动教育资源，营造良好育人氛围，凝聚劳动育人的共识与合力，为全面育人打造积极的社会环境。其三，要完善劳动教育评价机制。要从锻炼劳动能力、提升劳动品质、培养劳动情感的角度，对劳动教育开展情况进行科学评价，让劳动教育走出课堂、走向生活、走向更广阔的实践天地，摒弃“不考试就不评价”的非主科评价思维，构建科学的素养成长评价体系，以科学评价助推五育并举，促进青少年全面发展、健康成长。（大河网河声评论员 许朝军）
