首页据媒体报道，教育部办公厅近日印发通知，明确义务教育学校严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班，全面实施均衡编班。消息一出，不少家长松了一口气，也有人心生疑虑：明面上不设了，暗地里会不会“心照不宣”？
其实，这种担忧并非空穴来风。有媒体调查发现，某些学校在均衡编班后，以“学科兴趣小组”“培优社团”等名义，将成绩靠前的学生集中起来额外辅导，师资和资源仍向这部分学生倾斜。一位家长在社交平台上留言：“换了个名字而已，孩子能不能进那个‘圈’，大家心里都有数。”政策的本意是打破资源壁垒，但如果执行层面出现“软抵抗”，公平就可能只停留在文件里。
家长对重点班的执念，说到底是对升学机会的焦虑。重点班之所以让人挤破头，是因为它长期被视为“优质资源”的代名词——更好的老师、更快的进度、更浓的学习氛围。即便取消了这块牌子，家长关心的核心问题没变，他们所关心的是：“我的孩子能不能得到足够的关注和发展机会？”有教育机构的调研显示，超过六成的家长仍将“师资配置”和“班级学习氛围”作为择校的首要考量。只要这些要素分布不均，焦虑就会从“争班”转向“争资源”，换一个赛道继续内耗。
更深层的问题在于，唯分数论的惯性仍在主导教育评价。重点班的逻辑本质上是“成绩决定价值”——把学生按分数分层，资源向高分群体集中。这种逻辑不破，取消重点班就只是去掉了一个标签，而不是消除了一种观念。一位中学老师在接受采访时坦言：“就算不分班，中考、高考还在那里，家长还是会盯着分数看，学校也难免会盯着‘好苗子’看。”这话虽然直白，却点出了要害，评价指挥棒不变，任何形式的均衡都可能被“另起炉灶”所瓦解。
当然，政策本身的善意值得肯定，但善意要落到实处，执行中的风险就需要正视。一方面，要防止学校以分层教学、因材施教为名，行变相分班之实；另一方面，也要关注均衡编班后弱势学生的适应问题，如果没有足够的课后支持和个性化辅导，形式上的“公平”反而可能拉大实际差距。毕竟，真正的公平不是让所有人站在同一条起跑线上，而是让跑得慢的人也能得到陪伴。
取消重点班，是教育公平迈出的重要一步，但绝非终点。家长的升学焦虑不会因重点班的取消而自动消失，唯分数论的惯性也非一日可破。唯有正视政策执行的潜在风险，从资源均衡、评价改革、监督机制等多维度发力，才能让“均衡编班”真正成为教育公平的基石，让家长的焦虑从“争班”的枷锁中解脱，转向对孩子成长的理性陪伴。毕竟，教育的终极目标，不是制造重点与普通的对立，而是让每个生命都能在公平的天空下自由生长。（西南科技大学 廖秀珍）
